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在機(jī)關(guān)工作的同志，常常會(huì)遇到這類情況：在學(xué)習(xí)文件或領(lǐng)導(dǎo)指示時(shí)，要求談?wù)勛约旱男牡茫辉谟懻摴ぷ骷紡V益時(shí)，需要說(shuō)出自己的看法，或就某些現(xiàn)象聊聊自己的理解。這些都屬于談?wù)J識(shí)的范疇。談?wù)J識(shí)是常見(jiàn)的工作方式，既見(jiàn)于正式的會(huì)議場(chǎng)合，也見(jiàn)于日常的工作交流。

在談?wù)J識(shí)時(shí)，一些年輕干部尚存在不足。有的是無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)的信息量太少，不能支撐觀點(diǎn)，或者人云亦云，不能提供建設(shè)性的意見(jiàn)，不能引發(fā)他人的思考；有的是論述膚淺，僅停留在現(xiàn)象本身，不能準(zhǔn)確理解把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，不能提煉出規(guī)律性的見(jiàn)解；有的是邏輯混亂，條理不清晰，內(nèi)容交叉重復(fù)，聽(tīng)者一頭霧水、不知所云；有的是觀點(diǎn)偏頗，只從自己的角度或者單一方面思考問(wèn)題，全局意識(shí)不強(qiáng)，提出的方法建議適用性差。

談?wù)J識(shí)既是群策群力、推進(jìn)工作的方法，也是鍛煉思維、展示能力的舞臺(tái)。日常工作往往有明確的規(guī)范，談體會(huì)卻沒(méi)有規(guī)定的形式。同樣一件事，可以有多種觀察角度、認(rèn)知層次和分析邏輯，比如“是什么、為什么、怎么辦”的思路，“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)”的思路，“歸納、演繹、類比”的思路，等等。很多寫(xiě)文章的思路，如《人民日?qǐng)?bào)》原副總編梁衡提出的“形、事、情、理、典”文章五訣，散文家楊朔的“物（景）—人（事）—理”三段式結(jié)構(gòu)等，都可以在談?wù)J識(shí)的時(shí)候借鑒。筆者在工作中總結(jié)了“勢(shì)、道、利、術(shù)”的思路，與大家交流。

勢(shì)

即形勢(shì)、背景、大局。要想把事業(yè)干好，把工作謀劃好，就一刻也離不開(kāi)對(duì)形勢(shì)的分析與判斷。打開(kāi)《毛澤東選集》，很多都是對(duì)形勢(shì)的分析。我們雖然達(dá)不到偉人那種對(duì)形勢(shì)了然于胸、洞若觀火的境界，但時(shí)刻注意對(duì)形勢(shì)和大局的研究是必要的。比如，當(dāng)前我們工作最大的背景就是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，也是工作的任務(wù)。因此，思考問(wèn)題、謀劃工作，都應(yīng)當(dāng)以此為背景。

道

即規(guī)律、原則。認(rèn)識(shí)規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，是做好工作的前提和基礎(chǔ)。談?wù)J識(shí)要盡量把基本規(guī)律發(fā)掘出來(lái)、表達(dá)出來(lái)。在具體表述中，可以以指導(dǎo)思想、基本原則等形式體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際列出幾條，如因地制宜、統(tǒng)籌兼顧、以人為本、分類指導(dǎo)等。習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)的突出問(wèn)題導(dǎo)向、牽住“牛鼻子”、注重精準(zhǔn)施策等，都是管用而深刻的工作規(guī)律，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、切實(shí)貫徹落實(shí)。

利

即利益、影響、效果。談?wù)J識(shí)，應(yīng)從各個(gè)方面綜合考慮。一是分析工作目標(biāo)，特別要把握好量變和質(zhì)變的關(guān)系、定性認(rèn)識(shí)和定量比較的關(guān)系、短期表現(xiàn)和長(zhǎng)期影響的關(guān)系。二是分清利害，講清楚達(dá)到最好效果的措施和化解負(fù)面影響的辦法。三是換位思考，設(shè)身處地站在每個(gè)利益相關(guān)方，把握好不同群體的利益訴求和心理狀態(tài)，做到統(tǒng)籌兼顧，努力畫(huà)出最大同心圓。

術(shù)

即方法、技巧。要提出方法、解決問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在談黨的十八屆三中全會(huì)文件起草時(shí)指出，“突出全面深化改革新舉措，一般性舉措不寫(xiě)，重復(fù)性舉措不寫(xiě)，純屬發(fā)展性舉措不寫(xiě)”。在談?wù)J識(shí)時(shí)，對(duì)于工作中常見(jiàn)的方法，就沒(méi)必要再重復(fù)了，要著重提出以往沒(méi)用過(guò)的新方法、切中要害效果顯著的準(zhǔn)方法、能夠防范風(fēng)險(xiǎn)的巧方法、能夠提供支撐保障的好方法，達(dá)到一語(yǔ)中的、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

“勢(shì)、道、利、術(shù)”是一種思維邏輯和框架，在不同的場(chǎng)景下可以有不同的表現(xiàn)形式。如果用來(lái)寫(xiě)文件，可以是“基本情況、主要原則、工作方法、推進(jìn)方式”。如果用來(lái)分析文章中的一段，也可以用這個(gè)思路。比如黨的十九大報(bào)告中關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的部分。第一句是意義，第二句是原則和目標(biāo)，第三句及以后是具體舉措：

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。

這一邏輯框架還可以用到其他語(yǔ)境之中。如果學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)年度會(huì)議講話，可以是“重要意義（工作現(xiàn)狀），總體要求（基本原則），工作任務(wù)，自身建設(shè)”；如果學(xué)習(xí)評(píng)論文章，可以是“背景分析、原因分析、影響分析、對(duì)策分析”；如果分析重要意義，可以是“中央明確要求，人民客觀需要，業(yè)務(wù)內(nèi)在規(guī)律，發(fā)展目標(biāo)支撐”；如果研究貫徹落實(shí)，可以是“想干事，會(huì)干事，能干事，干成事”。

當(dāng)然，“勢(shì)、道、利、術(shù)”僅僅是種方法，可以作為“藥引”或者“火種”，起到輔助思考的作用，并不能代替對(duì)事物發(fā)展本身的認(rèn)識(shí)，不能指望這套語(yǔ)言體系包打天下。如果不分場(chǎng)合和條件地生搬硬套，必然導(dǎo)致形式主義，搞成文字游戲，甚或發(fā)展成“長(zhǎng)、假、空”的不良文風(fēng)。只有一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，由內(nèi)容決定形式，對(duì)事物發(fā)展本身有深刻的理解，切實(shí)提高自己的思想水平、理論水平、工作水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把認(rèn)識(shí)談好。

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