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發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力 新農(nóng)科人才培育要上新臺(tái)階

2025年中央一號(hào)文件首次將“發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力”納入“三農(nóng)”工作重點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以科技創(chuàng)新引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)要素集聚的關(guān)鍵階段。新農(nóng)科人才是激活農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的核心力量，亟須構(gòu)建“目標(biāo)聚焦、對(duì)象多元、主體協(xié)同”的培育體系，以推動(dòng)三農(nóng)教育、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)科人才一體化發(fā)展，有力支撐農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)、高效、高能發(fā)展。

圍繞新要求，構(gòu)建新目標(biāo)體系。依據(jù)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力“高效能、高質(zhì)量、高科技”的多維目標(biāo)要求，構(gòu)建新農(nóng)科人才“四新”培育目標(biāo)體系。一是以新思維破局，培育具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的農(nóng)創(chuàng)型人才。二是以新知識(shí)筑基，培育具備原始創(chuàng)新力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才。三是以新技能提質(zhì)，培育具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的生產(chǎn)管理型人才。四是以新發(fā)展理念塑品，培育具備可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的服務(wù)型人才。以建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村為指引，對(duì)接“雙碳”戰(zhàn)略、三治協(xié)同要求與“興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)”使命，整合社會(huì)組織、民間團(tuán)體、基層兩委、農(nóng)耕文化等資源，通過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)改造、田野思政課堂、榜樣示范引領(lǐng)等方式，聚焦國(guó)策農(nóng)情、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)等內(nèi)容，培育新農(nóng)科人才“三農(nóng)”責(zé)任意識(shí)。

聚焦人才結(jié)構(gòu)，形成新梯隊(duì)。按照“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)，從頂層科研先鋒到一線服務(wù)力量，構(gòu)建“塔尖引領(lǐng)、塔身支撐、塔基穩(wěn)固”的立體化新農(nóng)科人才梯隊(duì)。一是儲(chǔ)備科研后備軍。以雙一流學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心為載體，面向涉農(nóng)高校全日制學(xué)生遴選拔尖創(chuàng)新人才。二是培育農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干。以應(yīng)用型本科院校、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)大學(xué)為載體，為農(nóng)業(yè)要素的創(chuàng)新性配置供給新生力量。三是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)振興帶頭人。面向返鄉(xiāng)大學(xué)生、頭雁方陣等群體，培育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型的經(jīng)營(yíng)型人才。四是激活本土鄉(xiāng)建人才。以職業(yè)院校、職教中心、開放大學(xué)等為載體，助力他們以多業(yè)態(tài)因地制宜地提升農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。五是鍛造基層服務(wù)力量。以產(chǎn)業(yè)服務(wù)團(tuán)、農(nóng)技推廣站、電商服務(wù)中心等為載體，面向“三支一扶”學(xué)生、大學(xué)生村官、本土人才、電商輔導(dǎo)員等基層，壯大提升農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的基層人才隊(duì)伍。

協(xié)同多方主體，培育新生態(tài)。圍繞“政策鏈牽引、產(chǎn)業(yè)鏈驅(qū)動(dòng)、知識(shí)鏈支撐、創(chuàng)新鏈賦能、應(yīng)用鏈反哺”的格局，明確五個(gè)主體的功能定位。一是政府強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策集成。二是農(nóng)業(yè)企業(yè)與新型經(jīng)營(yíng)主體要深化產(chǎn)教合作育人。三是高校要推進(jìn)學(xué)科融合與專創(chuàng)融合。四是科研院所要聚焦技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化育人。五是廣大基層要強(qiáng)化場(chǎng)景驗(yàn)證與需求反哺。倡導(dǎo)家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社、科技小院等一線主體以真實(shí)場(chǎng)景實(shí)崗鍛煉人才，以實(shí)驗(yàn)室為起點(diǎn)、田間地頭為終點(diǎn)，問(wèn)診百姓急難愁盼問(wèn)題，有針對(duì)性地開展民生調(diào)研，將一線實(shí)情轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的育人素材，提升新農(nóng)科人才培育的實(shí)效性。

（來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)）

【素材積累】

一個(gè)好標(biāo)題：

發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力 新農(nóng)科人才培育要上新臺(tái)階

一個(gè)好框架：

圍繞新要求，構(gòu)建新目標(biāo)體系

聚焦人才結(jié)構(gòu)，形成新梯隊(duì)

協(xié)同多方主體，培育新生態(tài)

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