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近段時(shí)間以來，一些小伙伴對(duì)“筆桿子”在遴選中的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了激烈討論，大家對(duì)筆桿子所謂“自帶光環(huán)”的寫作能力存在質(zhì)疑，有的認(rèn)為筆桿子“自視甚高、花拳秀腿、視角片面、備考時(shí)間緊張”，有的認(rèn)為“材料-答題-閱卷的機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致‘筆桿子’的系統(tǒng)性、全面性、理論性成為答題的枷鎖，不利于分析材料、做對(duì)試題”，更有說“每次出來破防最大的都是‘筆桿子’”等等。這些現(xiàn)象在實(shí)際考試中確有存在，那是不是意味著筆桿子的“優(yōu)勢(shì)盡失”，非筆桿子一定“優(yōu)勢(shì)在我”呢？回答清楚這個(gè)問題，應(yīng)從多個(gè)角度客觀看待：

一、遴選考的是什么？

遴選考試運(yùn)用“問題-材料”的形式考查，其背后的邏輯正是在模擬日常工作中領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)與寫作收集材料的關(guān)系。作為一名合格的筆桿子，要從領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖、尋找關(guān)鍵材料、提煉核心觀點(diǎn)、組織寫作語言等方面來組織。這一連串的“專業(yè)化操作”極為類似遴選解題中的“先審題、再閱讀、做加工、得答案”的過程。實(shí)際上，遴選考試是一種實(shí)戰(zhàn)性考試，主要考查考生“領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖、提取關(guān)鍵信息、組合寫作成文”的能力。而優(yōu)秀筆桿子的優(yōu)勢(shì)就是常年在領(lǐng)導(dǎo)身邊，懂得如何把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖，知曉哪些材料能夠使用、哪些材料不能使用，還具備一定的寫作能力，與考試的要求是基本相契合的，所以筆桿子具備“天生”的解題思維優(yōu)勢(shì)、寫作優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)毋庸置疑。

二、何為合格筆桿子？

不是所有在領(lǐng)導(dǎo)身邊寫材料的都是合格筆桿子，也不是所有接觸材料寫作的都是優(yōu)秀筆桿子。從日常工作分工來看，機(jī)關(guān)的筆桿子分為很多類，如公文處理類筆桿子、事務(wù)文書類筆桿子、講話稿類筆桿子、理論文章寫作類筆桿子等等。在一個(gè)崗位、一個(gè)部門、一個(gè)地方工作的“筆桿子”實(shí)際上很難有機(jī)會(huì)接觸到多種文體寫作，甚至可以說對(duì)一些文體的使用是不熟練的，比如在公文處理審核崗位的筆桿子，其文風(fēng)更傾向于就事論事、言簡(jiǎn)意賅，而且對(duì)格式要求把握精準(zhǔn)，這類小伙伴在考試中寫作法定公文一定是好手，其優(yōu)勢(shì)在于概括準(zhǔn)確、規(guī)范用詞，除此之外無他優(yōu)勢(shì)，遇上分析類題型、大作文寫作一樣是頭疼的，因?yàn)槿粘Ｈ鄙儆?xùn)練。比如大家關(guān)心最多的“給領(lǐng)導(dǎo)寫講話的”大筆桿子，不少小伙伴認(rèn)為他們歷練多、寫作層次高，但這些小伙伴多數(shù)在縣鄉(xiāng)層級(jí)工作，綜合看其寫作的涉獵范圍廣，但缺乏的是對(duì)解決問題的實(shí)踐分析和對(duì)上級(jí)政策的精準(zhǔn)把握，大多數(shù)這類筆桿子在成文階段習(xí)慣于“做套子，把標(biāo)題做工整；換面子，把類似語句換詞；找料子，對(duì)過去寫作類似話題做改造”，久而久之就會(huì)有一種傾向——寫材料離了網(wǎng)絡(luò)不行、不看政策可行；離了拔高不行、跟上級(jí)詞句不一樣不行。但實(shí)際上，這類考生在省直單位卻常常受到冷遇，因?yàn)檫@些單位首要的是要準(zhǔn)確、符合政策、契合實(shí)際。我們可以看到最顯著的文風(fēng)變化就是省級(jí)政府工作報(bào)告與縣區(qū)政府工作報(bào)告的差別，特別是在標(biāo)題制作上，有的縣區(qū)在制作標(biāo)題上缺乏關(guān)鍵詞，與省級(jí)政府工作報(bào)告標(biāo)題“長(zhǎng)短不一”的形式并不相匹配，乍一看還比較有結(jié)構(gòu)美，但實(shí)則看不出重點(diǎn)內(nèi)容，這可都是一些小伙伴口中“筆桿子”的杰作。綜合來看，為何非筆桿子有很大被錄取空間，少數(shù)筆桿子卻得分很低？關(guān)鍵性因素就是，不同崗位筆桿子擅長(zhǎng)不同、術(shù)業(yè)有專攻，遇到不同類型題目時(shí)可能會(huì)各有所長(zhǎng)，但并不見的所有題目都能得高分；基層寫綜合材料的筆桿子通病就是對(duì)上級(jí)政策的運(yùn)用太少、主觀推理加得太多，才會(huì)出現(xiàn)解題不精準(zhǔn)、喜歡過度推理的情況，殊不知在基層不少政策“念了歪經(jīng)、走了偏門”都是這種情況造成的。所以，請(qǐng)慎用“筆桿子”一詞，如果不是對(duì)所有文體都精通、對(duì)所有政策都能把握準(zhǔn)確、對(duì)所有基層實(shí)務(wù)都了然于胸，就稱不上是合格的筆桿子，更不可能真正成為考試得心應(yīng)手的筆桿子。

三、遴選寫作如何體現(xiàn)筆桿子功力？

這個(gè)問題不是小伙伴們直接問出來，而是我們通過大家的詢問、疑惑總結(jié)出來的一個(gè)核心關(guān)鍵問題。首先，要理性看待“筆桿子”一事。前面分析了，筆桿子的優(yōu)勢(shì)在于懂意圖、能分析、寫作好，但是劣勢(shì)也是明顯的，主要在于喜歡做標(biāo)題、理解片面、脫離實(shí)際等等。所以，我們要回歸到遴選考試的考查要點(diǎn)上，學(xué)會(huì)從政策中尋找觀點(diǎn)、從材料中提煉內(nèi)容，真正回到做題的本質(zhì)。比如，山東考題中出現(xiàn)的講話類題型，有很多筆桿子說“考講話稿、我很拿手”，一上來就是把意義、措施、保障3個(gè)部分寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，寫完了才發(fā)現(xiàn)這題是讓寫的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)“十五五”專項(xiàng)規(guī)劃編制動(dòng)員部署會(huì)，而自己寫的全文都是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與怎么編寫“十五五”規(guī)劃毫不相干。這樣能拿到高分么？其次，要從寫作中尋找結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容的平衡點(diǎn)。有的小伙伴提出答題是要?jiǎng)?wù)實(shí)，覺得機(jī)構(gòu)給定的答案“華而不實(shí)”。這涉及到看答案的關(guān)注點(diǎn)，一般有3個(gè)層面，第一層是看答案結(jié)構(gòu)是否符合問題要求；第二層是看答案關(guān)鍵詞是否能夠從材料中找出；第三層是看答案行文是否有結(jié)構(gòu)美。這既是一份好答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是一份高分作答的必備要素。簡(jiǎn)而言之，先看結(jié)構(gòu)是否合理、再要點(diǎn)是否準(zhǔn)確、后看表達(dá)是否流暢，這是遴選閱卷的標(biāo)準(zhǔn)，也是日常工作中評(píng)判一篇書面表達(dá)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)。最后，要鞏固自我認(rèn)知。能否高分被錄取是所有考生的終極目標(biāo)，也是公選王十余年苦心深耕遴選領(lǐng)域的終極目標(biāo)。我們不否認(rèn)在解題中會(huì)有不同機(jī)構(gòu)、不同學(xué)員、不同考生能給出高分作答，但能夠逐題分析清楚、說清內(nèi)涵，幫助考生找準(zhǔn)自身薄弱點(diǎn)、做題陷阱區(qū)的卻不多見。希望廣大考生在備考中，靜下心來找出自己的短板和瓶頸，做一道題就要分析自己的失誤點(diǎn)在哪里、自身最難的地方是什么，有針對(duì)性地進(jìn)行攻克。對(duì)一些錯(cuò)誤的說法或引導(dǎo)，可以靜下心來思考清楚，其實(shí)漏洞還是比較明顯的，比如，某人是筆桿子、分?jǐn)?shù)不高，卻并未給出他的作答，對(duì)失分點(diǎn)也沒有任何分析，只談“題目簡(jiǎn)單、不論作答失誤”，至少說明不是個(gè)合格的筆桿子，因?yàn)榇蠖鄶?shù)能夠成為合格筆桿子的，基本都會(huì)在每次寫作失誤后進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)、找準(zhǔn)突出問題。

公選王旨在給大家呈現(xiàn)最接近高分作答的參考解析，第一時(shí)間在考試結(jié)束后會(huì)給大家參考解析，而且在后期材料補(bǔ)充完善基礎(chǔ)上會(huì)做修正。細(xì)心的小伙伴會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們考后第一時(shí)間發(fā)布的答案兼顧了“結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容”三要素的要求，而且考后真題公開課也會(huì)詳細(xì)講解，我們一直秉承“獨(dú)立作答、快速解析、還原現(xiàn)場(chǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)，這是為了讓廣大考生能夠在考試中也能給出類似或超越版的答案。最后，我們希望所有的考生，無論是筆桿子、非筆桿子在備考中都能掌握基本的解題思路，將其運(yùn)用在實(shí)踐工作中，做到備考與工作兩相促進(jìn)、雙向奔赴。

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