材料1：“青椒”是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)高校青年教師的戲稱。這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)比例高達(dá)62%的龐大群體，寒窗苦讀二十余載終在高校謀得一席教職。
三尺講臺(tái)，對(duì)這些專門從事知識(shí)生產(chǎn)和傳承的年輕人委以千鈞重任?？墒?，當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒有太多關(guān)系的詞語，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意，也讓“夾心層”“不上不下”“境遇尷尬”成為揮之不去的標(biāo)簽。
或許，這數(shù)以萬計(jì)的高校青年教師普通、平凡，沒有太多驕人業(yè)績(jī)，也沒有顯赫名聲。讓這些“小先生”成長(zhǎng)為“大家”、讓創(chuàng)新型人才競(jìng)相涌現(xiàn)，絕不能只靠時(shí)間尺度的論資排輩，更有賴于空間范圍的破而后立。
材料2：早上6點(diǎn)多起床，看書、查資料、寫論文和投標(biāo)書，再抓緊完善由老教授或教研室主任“掛帥”的課題報(bào)告；中午“隨便搞點(diǎn)吃的”后花一個(gè)多小時(shí)輾轉(zhuǎn)抵達(dá)學(xué)校，完成下午3個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，下課后還得趕在財(cái)務(wù)、人事下班前“把提前在家黏好的發(fā)票送去報(bào)銷”；晚上回家也是片刻不得閑，上傳教學(xué)課件、回復(fù)學(xué)生郵件，真正能坐下來看看書、寫寫字已是深夜。甚至，沒有雙休日和假期，“不去參加學(xué)術(shù)會(huì)議的話，就抓緊多寫點(diǎn)論文，還得準(zhǔn)備PETS-5考試（專為申請(qǐng)公派出國(guó)留學(xué)的人員設(shè)立的英語水平考試，部分高校評(píng)職稱時(shí)的必要條件）。”
這是33歲的“青椒”劉老師工作3年半以來，幾乎一成不變的“一日生活”?！昂薏坏靡惶煊?8個(gè)小時(shí)?！比绱藵M滿登登，他還是覺得時(shí)間不夠用。“這段時(shí)間很忙，忙完就好了”，這是他對(duì)女朋友說得最多的口頭禪，當(dāng)然，也是不少“青椒”生活的日常。劉老師未婚，尚沒有家庭瑣事的打擾，在他身邊，已經(jīng)成家、有小孩的“青椒”更是焦頭爛額，“可我忙得連談戀愛的時(shí)間都沒有”。
信步走進(jìn)任何一個(gè)大學(xué)校園，很難再看到上世紀(jì)八九十年代愜意閑暇的畫面。取而代之的，是北京大學(xué)中文系教授陳平原口中的“趕地鐵”：“現(xiàn)在的狀態(tài)，即便是在北大校園，大家都急匆匆趕路，像在趕地鐵?！?/span>
材料3：忙，無可厚非。但如果忙的動(dòng)因往往并非出自學(xué)術(shù)旨趣，而是緣于頭頂懸著的一把“職稱之劍”，這就需要思考“忙”的意義了。
從入校培訓(xùn)的第一天起，“青椒”王老師就不斷地從人事處、科研處和學(xué)院其他老教師那聽到論文、課題的重要性，“按學(xué)校規(guī)定，要想評(píng)副教授，至少需要1部專著、3篇中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文索引或全國(guó)中文核心期刊等收錄的論文，同時(shí)須承擔(dān)省部級(jí)及以上教學(xué)科研項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，其中主持縱向項(xiàng)目（含國(guó)家各部委及省級(jí)政府正式委托項(xiàng)目）1項(xiàng)，或主持到校經(jīng)費(fèi)20萬元（理工科）、10萬元（人文社科）的橫向項(xiàng)目?！?/span>
短短一個(gè)學(xué)期，王老師就完成了將近300個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、申報(bào)課題6項(xiàng)、投稿9篇、還兼職新生班主任?！俺晒崩劾郏伤麉s覺得這更像一種“戕害”。甚至，他還給自己和同行下了個(gè)“知識(shí)民工”的“貼切”定義。如今，幾乎所有高校都有一套完備的指標(biāo)體系，有的比王老師所在學(xué)校的更為嚴(yán)苛。如何準(zhǔn)確度量“青椒”，又如何為他們打造通路使其脫穎而出？
“現(xiàn)在要鞭策、要急功近利地把最好的資源投入到最好的大學(xué)，想要有高收入高薪水，就必須競(jìng)爭(zhēng)、急于求成。”這種量化的考評(píng)管理，被華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖看做是“GDP主義”，“這整個(gè)兒是一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)，大到一個(gè)學(xué)校，小到一個(gè)老師，都是用一套指標(biāo)系統(tǒng)衡量。人只是為了掙工分，創(chuàng)造已經(jīng)不重要了”。
“現(xiàn)在的環(huán)境，哪還容得下你十年磨一劍？學(xué)問本就需要‘慢工出細(xì)活’，現(xiàn)在倒好，‘大干快上’，天天逼著你早出活兒、快出活兒、多出活兒，而不是出好活兒?！蓖趵蠋熞苍脒^以一種不屈服的姿態(tài)對(duì)抗這種評(píng)估方式，不過沒出兩年，就敗下陣來，“五年內(nèi)不能從講師升為副教授，就得離崗走人，不再續(xù)聘。連飯碗都保不住，這是大問題?！?/span>
材料4：沉重的壓力壓在“青椒”身上，更為當(dāng)前的高等教育帶來巨大隱患。首當(dāng)其沖的，就是教學(xué)。這是被眾多大學(xué)校長(zhǎng)屢屢提及的“立校之本、生命源泉”，但與此形成鮮明對(duì)比的，是云南大學(xué)“70后”副教授尹曉冰的驚人之語：“教師全心全意投入教學(xué)就是自我毀滅。”
“我覺得，教學(xué)上只要使三成力就夠了，主要精力還是要放到科研上，和評(píng)職稱掛鉤，這才是安身立命的法寶?！蓖趵蠋熤毖裕絹碓狡烦鐾T師姐傳授的“高校生存法則”的味道：“很多學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都主要由年輕人承擔(dān)，又要逼著你發(fā)論文、拿課題、評(píng)職稱，還要上夠課時(shí)量，人的精力都是有限的，上課自然會(huì)被最先舍棄?！彼纳磉?，越是大牌的教授，越不愿意去上課，“都是‘神龍見首不見尾’，樂意自己做課題出文章”。
上海師范大學(xué)歷史系教授蕭功秦卻十分反感這樣的言論：“我認(rèn)為文章只應(yīng)該占所有素質(zhì)的十分之一，還有很多重要的東西，比如教育方面的關(guān)懷、口頭表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、與學(xué)生交流的能力、能不能把知識(shí)傳給下一代等?！?/span>
但這一切，因?yàn)楹同F(xiàn)有的利益導(dǎo)向機(jī)制不相匹配，能真正聽進(jìn)去的人也實(shí)在寥寥。每個(gè)人都很忙，忙著結(jié)項(xiàng)、寫標(biāo)書、發(fā)論文，甚至是找發(fā)票報(bào)銷、和期刊編輯拉關(guān)系。上課，已經(jīng)成為最不重要的“良心活兒”。
無奈之下，蕭功秦選擇用另一種路徑說服學(xué)生：“不去爭(zhēng)取那些課題，不去發(fā)表那些東西，就默默地自己搞自己的東西。你可能得不到很多的褒獎(jiǎng)和獎(jiǎng)金，但是你們的生活是非常充實(shí)的，將來可能做出重大的成就。”可沒過多久，學(xué)生們說，無助感卻更加強(qiáng)烈地襲來，這條路并不輕松。
“傳道授業(yè)解惑”，這本是三尺講臺(tái)賦予這些“青椒”們最神圣的使命，也是讓“教師”不僅僅只是一份職業(yè)的價(jià)值所在，可如今，一些“青椒”坦言無法體悟這樣的境界，因?yàn)樗麄冃闹械睦Щ笠病盁o處可訴”。
偶爾在埋頭趕路的征程上歇歇腳，劉老師總會(huì)有種“找不到自己”的迷失感。他至今還記得自己選擇做一名“青椒”時(shí)的理想，“為國(guó)家擔(dān)綱，為后人引路”。可如今，這仿佛在日復(fù)一日機(jī)械化地報(bào)課題、發(fā)論文、上下課、還房貸中漸行漸遠(yuǎn)了。
劉老師說，甚至有時(shí)候，這樣的焦慮會(huì)不自覺地通過課堂傳遞給學(xué)生，連他自己都覺得后怕?！懊刻鞛樯?jì)操勞、為職稱發(fā)愁，如何跟學(xué)生有思想的交流，又如何承擔(dān)比‘授業(yè)’更重要的‘解惑’使命？”
在一項(xiàng)關(guān)于“青椒”的調(diào)查中，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思把這種在高校青年教師中極為普遍的狀況稱為“自我認(rèn)知下行”。在他發(fā)出的5138份調(diào)查問卷中，84.5%認(rèn)為自己處于社會(huì)中層及中層以下，其中，36%認(rèn)為自己屬于“中下層”，13.7%認(rèn)為自己處于“底層”；僅有14.1%認(rèn)為自己處于“中上層”，0.8%認(rèn)為自己處于“上層”，另有0.6%的受訪者未回答此問題。
公選王問題：
1.根據(jù)材料，請(qǐng)談?wù)劇扒嘟贰钡睦Щ笈c焦慮源自何方？（150字以內(nèi)，8分）
【破題】本題考查原因類，困惑就是矛盾糾結(jié)，焦慮來自壓力。把這些矛盾、壓力歸納總結(jié)到位即可。在材料中找題眼，“每天為生計(jì)操勞、為職稱發(fā)愁”“報(bào)課題、發(fā)論文、上下課、還房貸”“找不到自己”“量化的考評(píng)管理”。從這些題眼中歸納出本質(zhì)的內(nèi)容，困惑和焦慮既來自于自身，也來自于外部壓力。
【參考答案】
一是達(dá)不到期望值。收入相對(duì)較低，生存成本較高，物質(zhì)所得不夠滿足精神需求。二是外在壓力較大。科研經(jīng)費(fèi)難覓，職稱競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)評(píng)估難測(cè)，利益導(dǎo)向機(jī)制不合理，帶來無奈辛酸。三是矛盾難以處理。存在理想和現(xiàn)實(shí)、家庭和事業(yè)、社會(huì)定位和自身認(rèn)知等矛盾。四是缺乏良好心態(tài)。在面對(duì)多方壓力和矛盾中，心態(tài)不夠平和。
2.根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，圍繞分析解決“青椒”困惑與焦慮問題，擬寫一篇短評(píng)。（不超過300字，12分）
【破題】“青椒”的困惑與焦慮，既有外在的，也源自內(nèi)心的，短評(píng)要圍繞解決這一問題來?？蓮臋C(jī)制改革、社會(huì)引導(dǎo)、青椒自身等方面來評(píng)論。
【參考答案】
要為“青椒”之焦把脈問診
“青椒”之焦，雖是普遍存在的現(xiàn)象，但并不意味著“存在即合理”。雖然當(dāng)前一些資深教授學(xué)者可能是從“青椒”走過來的，但伴隨這一走過來的機(jī)會(huì)成本是可怕的。
網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營(yíng)單位 網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營(yíng)許可證 鄂網(wǎng)文〔2018〕7408-215號(hào)
公開出版物經(jīng)營(yíng)許可證 武出E-314
