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材料1：隨著“5∶5”式普職分流政策的提出，長(zhǎng)期存在的教育焦慮也逐步表現(xiàn)為中考分流的升學(xué)焦慮。“取消普職分流”，一度成為“雙減”后社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)教育話題。

一些家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育是二流教育，擔(dān)心孩子分流到中職后會(huì)被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，影響未來(lái)發(fā)展前途，對(duì)這一政策存在憂慮甚至抵觸情緒。

2021年是“雙減”實(shí)施元年，孩子減負(fù)，但部分家長(zhǎng)卻沒(méi)能“減憂”。以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的普職分流成為家長(zhǎng)焦慮的最強(qiáng)催化劑。在不少家長(zhǎng)看來(lái)，中考之后按照5∶5的比例進(jìn)行普職分流，意味著50%的學(xué)生只能進(jìn)入中職學(xué)校?！耙话雽W(xué)生不能升普通高中，更別談考大學(xué)了，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于普職分流的焦慮已經(jīng)大于對(duì)高考的焦慮?！币晃患议L(zhǎng)說(shuō)。

根據(jù)教育部全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2021年大學(xué)本科專科一共招生1001.32萬(wàn)人，而高考報(bào)名人數(shù)為1078萬(wàn)人，高考升學(xué)率達(dá)93%，中考升學(xué)率僅有50%?！案呖冀箲]”提前至“中考焦慮”，家長(zhǎng)們的“備戰(zhàn)計(jì)劃”也不得不提前。“以前為了高考，初中學(xué)習(xí)一定要抓緊。而現(xiàn)在為了備戰(zhàn)中考，連小學(xué)都有了緊迫感，絲毫不敢松懈?！毙W(xué)家長(zhǎng)何新遠(yuǎn)說(shuō)。有家長(zhǎng)更是擔(dān)心：“中考的孩子們心智尚未成熟，還不大明白學(xué)習(xí)的重要性，更不懂得考不上高中對(duì)他們意味著什么。提倡普職分流的中考制度，提前把他們從高考路徑上淘汰，無(wú)異于剝奪了他們成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)?！?/span>

由此，一些學(xué)者建議將高中教育納入義務(wù)教育，乃至取消中考，讓學(xué)生坐上“12年一貫制直通車”，減輕家長(zhǎng)學(xué)生的焦慮。在發(fā)出類似呼聲的專家、學(xué)者看來(lái)，首先，中考分流太早，青少年難以科學(xué)、客觀地決定自己的人生道路；其次，分流前的知識(shí)儲(chǔ)備不足以應(yīng)付未來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，中職教育的人才培養(yǎng)模式與時(shí)代脫鉤；此外，還有人認(rèn)為避免教育分層的最好方式就是取消中考，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)。

材料2：職業(yè)教育涉及面廣且十分復(fù)雜，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育均衡發(fā)展，在讓人民群眾滿意的同時(shí)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，并推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展，這需要深入分析和解決一系列相關(guān)問(wèn)題。

目前大家對(duì)“普職分流”的焦慮，反映了對(duì)職業(yè)教育、特別是中職的不認(rèn)可。在國(guó)民教育體系內(nèi)，中職和普高都是高中階段教育的組成部分，屬于不同類型，但具有同等地位。我國(guó)社會(huì)總的來(lái)說(shuō)還是一個(gè)學(xué)歷社會(huì)，多數(shù)地區(qū)中職招生分?jǐn)?shù)低于普高，這就形成一種刻板印象，即中職是低水平或二流的教育。這里有部分事實(shí)，但在很大程度上也是一種誤解甚至偏見(jiàn)。例如有的家長(zhǎng)不愿意讓孩子上中職，原因是分?jǐn)?shù)低的孩子才去中職，認(rèn)為“物以類聚，人以群分”，中職學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。有的家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校教學(xué)硬件落后，師資隊(duì)伍弱，教學(xué)管理水平低，這也是相對(duì)的。在大部分地區(qū)，好的中職至少與較差的普高相比，其管理和師資方面并沒(méi)有明顯差距。還有觀點(diǎn)認(rèn)為職校畢業(yè)生就業(yè)前景不好，這也不是簡(jiǎn)單的事實(shí)。一方面，目前中職升學(xué)機(jī)會(huì)較多，如果能考上好的?？茖W(xué)校甚至職教本科，其就業(yè)前景并不比普通本科學(xué)校差。如果孩子理論學(xué)習(xí)的確有困難，那么學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)踐性的職業(yè)，如焊接、烹飪等，未來(lái)的就業(yè)、待遇和職業(yè)發(fā)展都是可期的。另一方面，如果成績(jī)不好的孩子盲目跟風(fēng)到普高學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)，不但個(gè)性和興趣無(wú)法彰顯，最后也容易成為高考失利者。事實(shí)上，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，中職可能比普高更適宜，也意味著更穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)會(huì)。

近三十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模快速擴(kuò)張，但實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵改革乏善可陳。盡管企業(yè)參與職業(yè)教育的程度有所加深，但是職業(yè)院校特別是大部分中職學(xué)校主要還是按照普教模式運(yùn)作。政府對(duì)職教投入相對(duì)不足，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。想象中的高水平技能教育，常常成為枯燥乏味的理論講授，這進(jìn)一步影響了職業(yè)教育的聲譽(yù)，使相關(guān)投入和支持再次減少，從而形成惡性循環(huán)。中職教育“成色”不足，沒(méi)有凸顯職業(yè)教育特色，也沒(méi)有為學(xué)生指出明確的職業(yè)發(fā)展之路，這是民眾普遍不接受“普職分流”的主要原因。

材料3：中南大學(xué)社會(huì)學(xué)教授李斌指出，普職分流重在分流，而不是淘汰。在普職分流之前，所有的孩子都為了高考“獨(dú)木橋”而奔跑，普職分流的改革，是在高考之外增加了另外一條路徑，讓那些可能不太擅長(zhǎng)書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子能夠盡早地學(xué)到技能專長(zhǎng)，在不同的賽道上體現(xiàn)自己的價(jià)值。

有學(xué)者假設(shè)，如果取消普職分流，初中生全部涌入高中，而高等教育的本科招生規(guī)模并沒(méi)有擴(kuò)大，3年以后進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然還是那些學(xué)生。取消普職分流不過(guò)是將焦慮后移3年，并不能解決根本問(wèn)題，而其中耗費(fèi)的巨大的時(shí)間、精力成本難以計(jì)算。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，從全世界范圍看，各國(guó)的高中階段教育都有中職教育，只不過(guò)模式不同。美國(guó)、加拿大、英國(guó)的高中，普遍為綜合高中，將普通高中課程與技能課程融合在一起，由學(xué)生自主選擇普高學(xué)術(shù)課程或技能課程。在高中畢業(yè)后，以高中課程成績(jī)以及統(tǒng)一考試成績(jī)申請(qǐng)綜合性大學(xué)，或者社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院。德國(guó)則實(shí)行分流方式，高中有學(xué)術(shù)高中和職業(yè)高中，由于職業(yè)教育與普通教育地位相同，技能人才受到社會(huì)尊重，選擇職業(yè)高中的學(xué)生超過(guò)選擇學(xué)術(shù)高中的學(xué)生。

事實(shí)上，中等職業(yè)教育也有普通高中教育不可替代的一些長(zhǎng)處，且吸引力正在逐漸增強(qiáng)。山東省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)鄧云鋒說(shuō)，2021年山東省中考有2.95萬(wàn)人達(dá)到了普高線，沒(méi)有選擇上普通高中，而是選擇職業(yè)學(xué)校，還有1.7萬(wàn)名學(xué)生在普高學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)到了中職來(lái)學(xué)習(xí)。這證明，只要中職教育在技能培養(yǎng)和促進(jìn)就業(yè)方面持續(xù)提升，家長(zhǎng)和孩子是愿意選擇的。

不少專家認(rèn)為，家長(zhǎng)的普職分流焦慮，實(shí)際折射的是我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育存在的問(wèn)題——中職教育人才培養(yǎng)體系仍需完善，以及中職生與大學(xué)生的就業(yè)差距較大。

公選王問(wèn)題：

1.根據(jù)上述材料，結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)概括歸納當(dāng)前家長(zhǎng)“普職分流”焦慮的原因。（150字左右，8分）

【公選王破題】回答原因類題目，一般有兩個(gè)分析路徑，一是從事務(wù)內(nèi)在邏輯上去反推，比如本題：普職分流——上不了普高——上中職、難以上本科——就業(yè)、出路較窄——形成焦慮。二是從原因種類來(lái)分析，包括內(nèi)在、外在，政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣的分類。就本題來(lái)看，就要從事務(wù)內(nèi)在邏輯上去分析。材料中也有提示：“中考的孩子們心智尚未成熟，還不大明白學(xué)習(xí)的重要性，更不懂得考不上高中對(duì)他們意味著什么。提倡普職分流的中考制度，提前把他們從高考路徑上淘汰，無(wú)異于剝奪了他們成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。”“一半學(xué)生不能升普通高中，更別談考大學(xué)了”“職業(yè)教育是二流教育，擔(dān)心孩子分流到中職后會(huì)被貼上‘后進(jìn)生’的標(biāo)簽，影響未來(lái)發(fā)展前途”。對(duì)這些關(guān)鍵句子進(jìn)行提煉總結(jié)即可。但同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，實(shí)際中“中等職業(yè)教育也有普通高中教育不可替代的一些長(zhǎng)處”，這也說(shuō)明是不理性的環(huán)境輿論加劇了焦慮。

【公選王參考答案】